可編程控制器技術(PLC)是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)課。本文以高等職業(yè)教育為對象,結合其課程的特點和教學實踐,從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和考核方式四個方面進行了實踐探討。

 

　　隨著電氣控制設備,尤其是電子計算機的迅猛發(fā)展,工業(yè)生產(chǎn)自動化技術發(fā)生了巨大的變化。目前,無論是從國外引進的自動化生產(chǎn)線,還是自行設計的自動控制系統(tǒng),普遍把可編程序控制器作為控制系統(tǒng)的核心器件。

 

　　由于可編程序控制器在取代傳統(tǒng)電氣控制方面有著不可比擬的優(yōu)點,在自動化領域已經(jīng)形成了一種工業(yè)控制趨勢。因此,可編程序控制器技術(以下簡稱PLC)課程已成為高職高專電器工程類、機電一體化類及自動化類專業(yè)的一門實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程。本文結合其課程特點和教學實踐,試圖從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和考核方式四個方面進行探討。

 

　　一、PLC課程結構PLC課程具有實踐性、應用性強、與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系、運用知識的覆蓋面較寬等特點,是強電與弱電的結合、電氣學與計算機技術的結合和與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。

 

　　二、教學內(nèi)容的整合

 

　　1.課程體系的銜接在教學計劃安排的課程體系中,一般PLC作為專業(yè)課程實施。因此在教學中,需要處理好與選修課程的銜接。通常,PLC的選修課程及其教學內(nèi)容如圖2所示,主要有電子技術、計算機控制技術和自動控制技術等,所涉及的內(nèi)容有微機原理、計算機基礎、數(shù)字電路、低壓電器與電氣控制等。由于高職高專學生的基礎相對比較薄弱,對這些選修課程的知識點未必能完全掌握。為此,在教學過程中,可對與先修課程聯(lián)系緊密的純理論性的內(nèi)容進行淡化處理。

 

　　例如：開關量、模擬量的采集與控制方法;PLC編程與通信等。這樣既能回避學生基礎薄弱這一客觀教學現(xiàn)實,又能集中課時用于PLC實踐性教學,突出課程的“實踐性”和“應用性”。但對于選修課程中與本課程實踐教學聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容要進行復習與強化。

 

　　例如：低壓電器、繼電器控制系統(tǒng)等。在講授新課前先讓學生復習相關知識點,然后在學生掌握的基礎上再講授新的教學內(nèi)容。這樣學生就能很容易掌握將電氣控制原理圖轉化為PLC梯形圖的程序設計方法,掌握有關可編程控制器外圍電路設計知識以及安裝接線等方面的操作技能。從而培養(yǎng)學生運用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)的技能,并為學生今后從事現(xiàn)代生產(chǎn)流水線控制技術的應用與開發(fā)打下良好的基礎。